{"id":31733,"date":"2025-12-09T19:23:23","date_gmt":"2025-12-09T19:23:23","guid":{"rendered":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/?p=31733"},"modified":"2025-12-09T19:23:23","modified_gmt":"2025-12-09T19:23:23","slug":"fracao-no-prato-projeto-pedagogico-no-cea-transforma-aprendizado-matematico-em-experiencia-concreta-e-saborosa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/fracao-no-prato-projeto-pedagogico-no-cea-transforma-aprendizado-matematico-em-experiencia-concreta-e-saborosa\/","title":{"rendered":"Fra\u00e7\u00e3o no prato: projeto pedag\u00f3gico no CEA transforma aprendizado matem\u00e1tico em experi\u00eancia concreta e saborosa"},"content":{"rendered":"\n

Com apoio de livro did\u00e1tico e uso de alimentos, professora de “Matem\u00e1tica” aproxima o conceito de fra\u00e7\u00f5es da realidade dos estudantes do 6\u00ba Ano, estimulando compreens\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o ativa.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Fotos: Divulga\u00e7\u00e3o.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Um projeto desenvolvido pela professora Glecymeri Nunes de Aquino Sim\u00f5es est\u00e1 revolucionando o jeito de ensinar e aprender fra\u00e7\u00f5es para os alunos dos 6\u00ba Anos (matutino e vespertino) do Ensino Fundamental, no Centro Educacional de Aracruz (CEA).<\/a><\/strong> O objetivo central da atividade \u00e9 tornar o estudo das fra\u00e7\u00f5es mais concreto, din\u00e2mico e significativo, afastando a abstra\u00e7\u00e3o que muitas vezes cerca o tema e transformando a \u201cMatem\u00e1tica\u201d em uma experi\u00eancia palp\u00e1vel e interativa.<\/p>\n\n\n\n

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A a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica tem como base te\u00f3rica o livro did\u00e1tico \u201cFra\u00e7\u00f5es sem Mist\u00e9rios\u201d, de Luzia Faraco Ramos,<\/strong> <\/a>que aborda fra\u00e7\u00f5es, seus conceitos fundamentais e opera\u00e7\u00f5es. A inova\u00e7\u00e3o, no entanto, veio ao associar o conte\u00fado da obra a um recurso inesperado e cotidiano para os estudantes: alimentos. A metodologia foi aplicada em etapas claras: primeiro, o estudo do conte\u00fado pelo livro; depois, a representa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de fra\u00e7\u00f5es utilizando os alimentos, trabalhando em grupos; em seguida, a aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio avaliativo; e, por fim, a consolida\u00e7\u00e3o do aprendizado por meio da produ\u00e7\u00e3o de relatos reflexivos pelos pr\u00f3prios alunos.<\/p>\n\n\n\n

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Pilar Cani\u00e7ali Rezende e Sofia Vieira Seleguini, do 6\u00ba Ano \u201cB\u201d (matutino), ressaltaram: \u201cA professora Glecymeri decidiu trabalhar com a gente um livro que conta a hist\u00f3ria de um grupo de amigos que tinha um professor que ensinava fra\u00e7\u00f5es por meio de cart\u00f5es coloridos e material dourado. A forma como a nossa professora resolveu nos ensinar fra\u00e7\u00f5es por meio de alimentos nos ajudou a compreender melhor como resolver os problemas de forma l\u00fadica e din\u00e2mica\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

A estrat\u00e9gia de utilizar comida como material concreto para dividir, comparar e operar fra\u00e7\u00f5es teve um impacto direto na compreens\u00e3o e no engajamento. \u201cEste tipo de atividade \u00e9 muito legal, uma forma de aprender muito mais divertida e f\u00e1cil. Eu, particularmente, gostei de aprender dessa forma, entendi muito melhor as fra\u00e7\u00f5es. Dividir fra\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica \u00e9 muito melhor; na verdade, \u00e9 melhor dividir com comida do que com n\u00famero no papel\u201d, <\/em>destacou a aluna Nina Sarmenghi Pacheco Riccato, do 6\u00ba Ano \u201cC\u201d, tamb\u00e9m do matutino.<\/p>\n\n\n\n

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Segundo a professora Glecymeri, o projeto visa promover uma compreens\u00e3o concreta, pr\u00e1tica e din\u00e2mica do conceito. Ao aproximar o conte\u00fado da realidade cotidiana, a atividade conseguiu desmistificar as fra\u00e7\u00f5es e demonstrar sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. O resultado foi uma experi\u00eancia pedag\u00f3gica rica em intera\u00e7\u00e3o, pr\u00e1tica e constru\u00e7\u00e3o colaborativa do conhecimento, que fortaleceu o interesse dos alunos e tornou a \u201cMatem\u00e1tica\u201d verdadeiramente tang\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

A iniciativa n\u00e3o apenas cumpriu seu objetivo did\u00e1tico de facilitar a assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado program\u00e1tico, mas tamb\u00e9m ressaltou a import\u00e2ncia de metodologias ativas que colocam o aluno do Ensino Fundamental como protagonista do seu aprendizado, provando que, muitas vezes, o caminho para entender a \u201cMatem\u00e1tica\u201d pode ser mais saboroso do que se imagina.<\/p>\n\n\n\n

INFORMA\u00c7\u00d5ES \u00c0 IMPRENSA:
Setor de Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing \u2013 Alessandro Bitti
<\/strong>Tel.: (27) 3302-8000 \u2013 E-mail: comunicacao@fsjb.edu.br \/ alessandro@fsjb.edu.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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A a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica tem como base te\u00f3rica o livro did\u00e1tico \u201cFra\u00e7\u00f5es sem Mist\u00e9rios\u201d, de Luzia Faraco Ramos, que aborda fra\u00e7\u00f5es, seus conceitos fundamentais e opera\u00e7\u00f5es. A inova\u00e7\u00e3o, no entanto, veio ao associar o conte\u00fado da obra a um recurso inesperado e cotidiano para os estudantes: alimentos. A metodologia foi aplicada em etapas claras: primeiro, o estudo do conte\u00fado pelo livro; depois, a representa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de fra\u00e7\u00f5es utilizando os alimentos, trabalhando em grupos; em seguida, a aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio avaliativo; e, por fim, a consolida\u00e7\u00e3o do aprendizado por meio da produ\u00e7\u00e3o de relatos reflexivos pelos pr\u00f3prios alunos. Pilar Cani\u00e7ali Rezende e Sofia Vieira Seleguini, do 6\u00ba Ano \u201cB\u201d (matutino), ressaltaram: \u201cA professora Glecymeri decidiu trabalhar com a gente um livro que conta a hist\u00f3ria de um grupo de amigos que tinha um professor que ensinava fra\u00e7\u00f5es por meio de cart\u00f5es coloridos e material dourado. A forma como a nossa professora resolveu nos ensinar fra\u00e7\u00f5es por meio de alimentos nos ajudou a compreender melhor como resolver os problemas de forma l\u00fadica e din\u00e2mica\u201d. A estrat\u00e9gia de utilizar comida como material concreto para dividir, comparar e operar fra\u00e7\u00f5es teve um impacto direto na compreens\u00e3o e no engajamento. \u201cEste tipo de atividade \u00e9 muito legal, uma forma de aprender muito mais divertida e f\u00e1cil. Eu, particularmente, gostei de aprender dessa forma, entendi muito melhor as fra\u00e7\u00f5es. Dividir fra\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica \u00e9 muito melhor; na verdade, \u00e9 melhor dividir com comida do que com n\u00famero no papel\u201d, destacou a aluna Nina Sarmenghi Pacheco Riccato, do 6\u00ba Ano \u201cC\u201d, tamb\u00e9m do matutino. Segundo a professora Glecymeri, o projeto visa promover uma compreens\u00e3o concreta, pr\u00e1tica e din\u00e2mica do conceito. Ao aproximar o conte\u00fado da realidade cotidiana, a atividade conseguiu desmistificar as fra\u00e7\u00f5es e demonstrar sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. O resultado foi uma experi\u00eancia pedag\u00f3gica rica em intera\u00e7\u00e3o, pr\u00e1tica e constru\u00e7\u00e3o colaborativa do conhecimento, que fortaleceu o interesse dos alunos e tornou a \u201cMatem\u00e1tica\u201d verdadeiramente tang\u00edvel. A iniciativa n\u00e3o apenas cumpriu seu objetivo did\u00e1tico de facilitar a assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado program\u00e1tico, mas tamb\u00e9m ressaltou a import\u00e2ncia de metodologias ativas que colocam o aluno do Ensino Fundamental como protagonista do seu aprendizado, provando que, muitas vezes, o caminho para entender a \u201cMatem\u00e1tica\u201d pode ser mais saboroso do que se imagina. INFORMA\u00c7\u00d5ES \u00c0 IMPRENSA:Setor de Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing \u2013 Alessandro BittiTel.: (27) 3302-8000 \u2013 E-mail: comunicacao@fsjb.edu.br \/ alessandro@fsjb.edu.br<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":31734,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-31733","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-matematica"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31733","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=31733"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31733\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31746,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31733\/revisions\/31746"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/31734"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=31733"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=31733"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cearacruz.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=31733"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}